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隨著社會就業(yè)壓力的增大，了解中職生職業(yè)認知現(xiàn)狀對引導其以后就業(yè)具有重要作用。本文將根據小編收集的中職信息調查結果，具體分析中職生職業(yè)認知現(xiàn)狀存在的問題，對中職生來說，職業(yè)認知至關重要。正確的職業(yè)認知不僅能增強學生學習的目的性和主動性，提高學習效率，還能為以后就業(yè)打下基礎，增強就業(yè)的穩(wěn)定性。
筆者調查發(fā)現(xiàn)，中職生雖普遍具備職業(yè)認知，但認知水平整體偏低，主要存在以下三個問題：
第一、職業(yè)意識模糊。職業(yè)意識即就業(yè)意識或從業(yè)意識，包括職業(yè)認知意識、自信意識和技能意識等方面。它是指個人積極認識職業(yè)、追求職業(yè)成績的一種心理活動。如果缺失了職業(yè)意識，學生的其他職業(yè)素質也就失去了基礎。但在中職學生中，職業(yè)意識普遍模糊。有的認為“學生”也是一種職業(yè)，所以對就業(yè)沒有什么積極性，只求有一定收入就行。有的學生甚至害怕就業(yè)，畢業(yè)以后對就業(yè)沒有明確目標。
第二、專業(yè)認知不足。部分中職學生完全不喜歡當前自己所學的專業(yè)，也很少有同學能明確表示將來會從事與本專業(yè)相關的工作。實際上，三年的中職學習時間，在校時間只有兩年。兩年后就有同學直接選擇就業(yè)，當然，也有一部分同學留下復習，準備參加高考。有限的兩年時間里，中職生的學習內容還是以文化課為主，實訓和實習的機會對他們來說少之又少。不可否認，有的學校確實是沒有實訓條件。但這就導致大部分中職學校開設的課程與中學類似，甚至教學進程也一模一樣。就算學生對專業(yè)知識感興趣，教師可能也無法解釋清楚，或者他們自己都沒弄明白。
第三、自我意識缺失。自我意識是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，但自我評價和自我教育在中職生職業(yè)教育系統(tǒng)中是缺失的。大部分中職生對自我的認知僅停留在興趣愛好和優(yōu)缺點上，對自己的價值觀、能力和態(tài)度等心理素質缺乏深入的認識。在談及自己未來希望從事的職業(yè)時，很多同學都沒有明確的目標。有的同學過于自信，不能客觀評估自己的能力，而有的同學極度缺乏自信，認為自己什么都做不好，這都是錯誤的自我認知。
實踐教學包括社會實踐、課程實踐和綜合實訓等，是區(qū)別于普通教學的一大特色，也是學生熟悉專業(yè)和了解職業(yè)的重要階段。實踐教學應是中職教育的重要環(huán)節(jié)。近年來，職業(yè)學校加大了實訓設備投入，意識到改善實訓條件和增加實訓課程比例的重要性。但迫于升學壓力，中職學校在實踐教學方面做的這些遠遠不夠。中職學校應仔細研究專業(yè)人才培養(yǎng)定位，加強實踐教學。改革教學方法和手段，引入企業(yè)專業(yè)人員，營造真實工作場景，著力培養(yǎng)學生實踐能力。同時，學校要做到就業(yè)教育三年不斷線，避免就業(yè)指導課程被壓縮，給學生造成課程可有可無的感覺，這不利于學生職業(yè)認知能力的培養(yǎng)。學校還應加強師資力量的培訓，沒有專業(yè)的教師，學生對課程的學習就會喪失興趣。只有建立專業(yè)的教師隊伍，改革教學方法，才能提高職業(yè)認知教育質量。
綜上所述，中職生職業(yè)認知的現(xiàn)狀雖不容樂觀，但還是能夠改善的。只要學校與教師共同努力，加上學生本身的進取，建立起正確的職業(yè)認知并不是難事。
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